Informacje pedagoga szkolnego


Godziny pracy

Pn. 8:00 – 13:35

Wt. 8:00 – 14:30

Śr. 11:00 – 15:00

Czw. 8:00 – 13:35

Plan dnia

DYSLEKSJA

Dysleksja rozwojowa to specyficzne trudności w nauce czytania i pisania. W dysleksji mogą wystąpić zaburzenia mowy, uwagi, koncentracji i pamięci. Z dysleksją powiązane są na ogół następujące pojęcia:

  • dysleksja - specyficzne trudności w czytaniu
  • dysortografia - specyficzne trudności w pisaniu, przejawiające się popełnianiem różnego typu błędów, w tym ortograficznych
  • dysgrafia - zniekształcenia strony graficznej pisma, brzydkie, niekaligraficzne pismo
  • dyskalkulia - specyficzne trudności w rozwiązywaniu najprostszych nawet zadań matematycznych, np. trudności w dodawaniu czy mnożeniu

    • Objawy trudności w nauce:

  • w pisaniu

    • - trudności z utrzymaniem pisma w liniaturze zeszytu, trudności w przepisywaniu
    - mylenie liter o podobnym kształcie, trudności w pisaniu wyrazów ze zmiękczeniami
    - opuszczanie drobnych elementów liter, gubienie liter
    - błędy ortograficzne, zniekształcanie graficznej strony pisma, wolne tempo pisania
    - niewłaściwe stosowanie małych i wielkich liter, trudności w różnicowaniu wyrazów podobnie brzmiących (np. bułka - półka)

  • w czytaniu

    • - wolne tempo, niepewne, "wymęczone", zamiana liter, opuszczanie liter
    - rozpoznawanie napisów po cechach przypadkowych
    - przestawianie liter w wyrazie, co zmienia jego sens, niechęć do czytania, zwłaszcza głośnego
    - trudności w dzieleniu dłuższych wyrazów na sylaby i syntezie sylab

  • trudności występujące w nauce innych przedmiotów

    • - trudności w rysowaniu
    - trudności w nauce języków obcych
    - trudności w uczeniu się pamięciowym - tabliczka mnożenia, nauka wierszy, ciągi słowne
    - trudności w nauce geografii
    - trudności w nauce geometrii
    - trudności występujące na lekcjach wychowania fizycznego
    - nierównomierna koncentracja uwagi, wolne tempo pracy

    Z dysleksji nie można się wyleczyć, nie można z niej wyrosnąć. Zostaje z człowiekiem na całe życie. Można nauczyć się z nią sobie radzić.

    Dekalog dla rodziców dzieci dyslektycznych wg prof. Marty Bogdanowicz

    NIE - "nie czyń bliźniemu, co Tobie niemiłe".

  • Nie traktuj dziecka jak chorego, kalekiego, niezdolnego, złego lub leniwego.
  • Nie karz, nie wyśmiewaj w nadziei, że zmobilizujesz je to do pracy.
  • Nie łudź się, że dziecko "samo z tego wyrośnie", "weźmie się w garść", "przysiądzie fałdów" lub, że ktoś je z tego "wyleczy".
  • Nie spodziewaj się, że kłopoty dziecka pozbawionego specjalistycznej pomocy ograniczą się do czytania i pisania i skończą się w młodszych klasach szkoły podstawowej.
  • Nie ograniczaj dziecku zajęć pozalekcyjnych, aby miało więcej czasu na naukę, ale i nie zwalniaj go z systematycznych ćwiczeń.
    •

    TAK - "strzeżonego Pan Bóg strzeże".

  • Staraj się zrozumieć swoje dziecko, jego potrzeby, możliwości i ograniczenia.
  • Spróbuj jak najwcześniej zaobserwować trudności dziecka: na czym polegają i co jest ich przyczyną. Skonsultuj się ze specjalistą (psychologiem, pedagogiem, logopedą).
  • Aby jak najwcześniej pomóc dziecku: zaobserwuj w codziennej pracy z dzieckiem, co najskuteczniej mu pomaga, korzystaj z odpowiedniej literatury i fachowej pomocy nauczyciela - terapeuty (w formie terapii indywidualnej i grupowej), bądź w stałym kontakcie z nauczycielem i pedagogiem szkolnym.
  • Bądź życzliwym, pogodnym, cierpliwym przewodnikiem i towarzyszem swego dziecka w jego kłopotach szkolnych.
  • Chwal i nagradzaj dziecko nie tyle za efekty jego pracy, ile za włożony w nią wysiłek. Spraw, aby praca z dzieckiem była przyjemna dla was obojga.

    • Rodzicu pamiętaj!

  • Kochaj, ale wymagaj. Okazuj dziecku swoje uczucia.
  • Przekazuj dziecku pozytywne informacje o nim (pochodzące od ciebie i osób trzecich).
  • Dostrzegaj wszystkie osiągnięcia dziecka, nawet bardzo drobne.
  • Doceniaj nawet niedokończone dzieło dziecka.
  • Zanim skrytykujesz, pozwól dziecku wyjaśnić.
  • Zachowaj umiar w udzielaniu pomocy przy odrabianiu lekcji.
  • Przerzuć na dziecko odpowiedzialność za jego naukę.
  • Pozwól dziecku podejmować decyzje o dodatkowych zajęciach i innych sprawach.
  • Pozwól dziecku wybrać kierunek rozwoju i wspieraj je w tym.
  • Pozwól dziecku poczuć jego sukces. Pokaż dziecku korzyści płynące ze spróbowania swoich sił w nowej dziedzinie - i nie naciskaj dłużej.
  • Okazuj dziecku swoją wiarę w jego sukces. Stawiaj poprzeczki na miarę własnych ambicji.
  • Zaufaj dziecku i okazuj mu to zaufanie.
  • Naucz się rozmawiać z dzieckiem. Naucz się słuchać dziecka.
  • Rozmawiaj z dzieckiem wtedy, gdy panujesz nad swoimi emocjami.
  • Nie obarczaj dziecka poczuciem winy. Wyszukuj pozytywy w każdej sytuacji.
  • Okazuj zainteresowanie zamiast kontrolować.
  • Nie mów "nigdy", "wszystko" i "zawsze".

    • Z dysleksją w szkole:

  • prace pisemne mają być oceniane tylko ze względu na treść, błędy ortograficzne nie powinny powodować obniżenia oceny;
  • błędy ortograficzne powinny być zaznaczone i opisane (bez obniżania oceny), tak by uczeń uświadomił sobie, jakie błędy najczęściej popełnia.
  • nieobniżanie ocen z powodu brzydkiego charakteru pisma, umożliwienie pisania sprawdzianów drukowanymi literami lub na komputerze;
  • zwolnienie z czytania na głos przy klasie, jeśli uczeń słabo czyta;
  • przy nauce wierszy na pamięć zadawanie np. dwóch zamiast czterech zwrotek, jeśli uczeń wolno się uczy;
  • uczeń z poważnymi trudnościami na podstawie opinii i wniosku rodziców nie musi się uczyć dwóch języków obcych

    • Z dysleksją na sprawdzianie, egzaminie:

    Uczeń z dysleksją ma prawo do tego, by w szkole dostosowywano wymagania do jego możliwości. Specjaliści z poradni wskazują w opinii zakres ulg przysługujących uczniowi. Uczeń, który w danym roku szkolnym zdawać będzie sprawdzian, egzaminy, do końca września musi dostarczyć do szkoły opinię o dysleksji. Na podstawie opinii poradni uczeń

  • ma prawo do pisania zadań egzaminacyjnych w osobnym pomieszczeniu;
  • ma 50 proc. więcej czasu na sprawdzian, egzamin;
  • przed przystąpieniem do pisania nauczyciel powinien przeczytać na głos treść zadań;

    • Uczniowie ze stwierdzoną dysortografią mają prawo do łagodniejszego traktowania ortografii (na sprawdzianie błędy nie są brane pod uwagę, na egzaminie, jeśli uczeń zrobi do czterech błędów, nie ma to wpływu na ocenę); błędy charakterystyczne dla dysleksji nie są brane pod uwagę.

    W naszej szkole od kilku już lat organizujemy we współpracy z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w klasach pierwszych gimnazjum przesiewowe badania pod kątem dysleksji. Badania polegają na wypełnieniu przez uczniów testu przygotowanego przez psychologa i pedagoga (test trwa ok. 45 min.). Po analizie błędów pracownicy poradni określają prawdopodobieństwo występowania zaburzeń dyslektycznych i proponują uczniom przeprowadzenie pełnej diagnozy w poradni. W październiku b.r. takie testy będą również przeprowadzone na terenie naszej szkoły. Serdecznie apeluję do Rodziców uczniów klas pierwszych gimnazjum o wyrażenie na nie pisemnej zgody.

    Więcej informacji na ten temat możecie Państwo uzyskać u pedagoga szkolnego.